fa کاربست تحلیل عاملی تأییدی و رویکرد AHP در ارائه الگوی مدرسه اثربخش مدیریت آموزش درسایر سازمان‌ها managing education in other organizations پژوهشي Research <span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">هدف از پژوهش حاضر ارائه الگویی برای مدرسه اثربخش در دوره اول متوسطه</span></span> <span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">بود. روش تحقیق توصیفی-پیمایشی می‌‌باشد. جامعه آماری این تحقیق شامل اساتید گروه علوم تربیتی، روسا و معاونین آموزش و پرورش، مدیران و معاونان آموزشی مدارس، دبیران و اولیاء دانش آموزان دوره اول متوسطه با مدرک علوم تربیتی در شمالغرب کشور می‌‌باشند که نمونه‌ای به حجم 217 نفر به صورت هدفمند انتخاب شدند. برای گرد آوری داده‌های تحقیق با استفاده از مبانی نظری تحقیق، پرسشنامه محقق ساخته‌ای تهیه گردید، که بعد از تأیید روایی صوری و محتوایی آن پایایی پرسشنامه(970/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.5pt;">&alpha;</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">) بدست آمد. داده‌های جمع آوری شده از طریق نرم افزارهای </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.5pt;">SPSS</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> و </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.5pt;">AMOS</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که مدل تحلیل عاملی 16 مؤلفه‌ای مدارس اثربخش بر اساس مؤلفه‌ها و زیر مؤلفه‌ها باتحلیل عاملی مرتبه اول و دوم دارای برازندگی مناسب بوده و در اولویت بندی مؤلفه‌ها بر اساس تحلیل عاملی تأییدی، </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">تصمیم گیری با ضریب برآورد شده استاندارد </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">(</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">931/0 ) مؤثرترین، و مؤلفه نظارت و ارزیابی و ارائه بازخورد با ضریب برآورد شده استاندارد (603/0 )کم ترین تأثیر را داشتند.</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> در مرحله بعدی پژوهش وزن هر یک از مؤلفه‌ها و زیرمؤلفه‌ها توسط تحلیل سلسله مراتبی</span></span> <span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">با استفاده از نرم افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.5pt;">Excel</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">،</span></span> <span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">و ضریب ناسازگاری با استفاده از نرم افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.5pt;">MATLAB</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> محاسبه شده و الگوی خطی مدارس اثربخش</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> بر حسب ضریب تأثیر و ضریب اهمیت بدست آمد. نتایج نشان داد که </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">اولویت بندی مؤلفه‌ها با اعمال میزان اهمیت آنها تغییر پیدا کرده و</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> در اولویت بندی نهایی، معلم اثربخش(148/0) اولین رتبه و نهفتگی(0126/0) آخرین رتبه را دارا می‌‌باشد. </span></span> The study aimed to develop a model for effective school in the junior high school. The research has a descriptive-survey method. The statistical population included faculty members of the Education Department, heads and deputies of education organization, principals and educational assistants of schools, teachers and parents of high school students with a degree in education science in the northwest of Iran ,that A sample of 217 people were selected purposefully. A researcher-made questionnaire was developed to collect the data using theoretical foundations and After confirmation of its face and content validity in quantitative, the questionnaire reliability was obtained (&alpha; = 0.970). Data were analyzed using SPSS and AMOS. The results showed that the factor analysis model of 16 effective school components based on components and in prioritizing the components based on confirmatory factor analysis, decision making with the estimated standard coefficient of 0.931 was the most effective and the component of monitoring, evaluation and providing feedback with an estimated standard coefficient of 0.603 was the least effective. In the second step, the weight of each of the components and Sub-components were calculated by analyzing the hierarchy using Excel, and the incompatibility coefficient was calculated using MATLAB and The linear model of effective schools was obtained based on the impact factor and the significance coefficient. The results showed that the prioritization of components changed by applying their significance and in the final prioritization, the effective teacher (0.148) had the first rank and the latency (0.126) the last rank. مدارس اثربخش, تحلیل عاملی تأییدی, رویکرد AHP, معلم اثربخش, پیشرفت تحصیلی Effective schools, analyzing the hierarchy, AHP Approach, effective teacher, academic achievement 13 60 http://journalieaa.ir/browse.php?a_code=A-10-1-85&slc_lang=fa&sid=1 صادق ملکی آوارسین 1003194753284600425 1003194753284600425 Yes دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز حورا سودی 1003194753284600426 1003194753284600426 No دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز