fa کاهش ناهنجاری‌های یادگیری ‌دانش‌آموزان ناشی از هم‌نهشتی مراحل نظارت بالینی با مراحل الگوی مدیریت آموزش فیزیک (مورد مطالعه: مبحث انرژی‌ها در دوره دوم مقطع متوسطه) مدیریت آموزش درسایر سازمان‌ها managing education in other organizations پژوهشي Research <span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف این پژوهش، سنجش نظر دو گروه دبیران فیزیک دربارۀ مناسبت سناریوی تدریس تدوین یافته برای آموزش 31 صفحه فصل 2 حاصل از هم‌نهشتی مراحل الگوی نظارت کلینیکی و مراحل الگوی مدیریت آموزش فیزیک دورۀ دوّم مقطع متوسطه با کاهش ناهنجاری یادگیری دانش&shy;آموزان بود. هدف پژوهش کاربردی، توصیفی- شبه آزمایشی بود. ابزار گردآوری داده&shy;ها پرسشنامه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> محقق&shy;ساخته 100‌ گویه&shy;ای ماتریسی همنهشتی 10 مرحله نظارت کلینیکی در ده گام مدیریت آموزش بود. آموزش در خلال 5 هفته متوالی و 10جلسه‌ 90 دقیقه‌ای حاصل از کار تیمی استاد درس نظارت و راهنمای تعلیماتی به عنوان استاد راهنمای دانشجو معلم؛ خود دانشجو معلم در نقش راهنما؛ و 7 دبیر فیزیک در گروه آزمایش (آشنا با الگوی مدیریت آموزش از سال 1396) و7 دبیر ناآشنا به الگو در گروه گواه (نمونه در دسترس از معلمان گروه فیزیک منطقه3) انجام گرفت. روایی پرسشنامه با استعلام و توافق نظر استاد راهنما، دانشجو معلم و نظر 7 معلم آشنا به الگو و پایایی با ضریب آلفای کرونباخ 82/0 تأیید و در تحلیل داده‌‌ها از شاخص‌‌های آمار توصیفی</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">‌‌</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> (میانگین) و انحراف معیار و آمار استنباطی</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">‌‌</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> (تی مستقل و تحلیل کواریانس) استفاده شد. بر اساس ضریب تأثیر</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> 373/0 مشخص شد هر دو گروه به تأثیر معنادار اجرای سناریوی مذکور در کاهش ناهنجاری یادگیری شاگردان و افزایش پیشرفت تحصیلی آنها معتقدند. تفاوت نظر گروه آزمایش با گروه گواه نیز به لحاظ آماری معنادار بود. بنابراین کاربرد الگو برای افزایش پیشرفت تحصیلی وکاهش ناهنجاری&shy;های یادگیری توصیه گردید. </span></span><strong><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></strong><br> &nbsp;<br> &nbsp; <h5>The purpose of this research was to assess the view of physics teachers on the scenario made for replenishing of CS stages into MEMP for instructing 31 pages of chapter 2 on energy academic subject on LAR. The research method was applied, descriptive and quasi-experimental. The data gathering tool was researchers&rsquo; made 100-item Likert 5 scale matrix questionnaire replenishing ten CL stages into MEMP. During the 5 continues weeks 10 sessions of 90 minutes instruction occurred based on collaborative work of one university professor (teaching academic subject &ldquo;Supervision, a Guide to Practice&rdquo; who played the role of student teacher director), the student playing the role of teachers supervisor, seven teachers (in semi-experimental group) who had been familiar with the scenario during a year before, and 7 teachers no-familiar (all available in the Department of Physics, District 3) were collaborating member of research&rsquo;s team. Inquiring supervisors&rsquo; authenticity agreement, the student-teacher and the opinion of 7 teachers&rsquo; familiar with the model in which reliability with the Cronbach&#39;s alpha coefficient of 0.82 obtained verified validity of the questionnaire. In data analyzing descriptive statistics (M and SD) and inferential static (independent t and Cova) were employed. Based on the influence coefficient 0/373 in both groups, finding confirmed the implementation of the prepared scenario would decrease student ALR and increase their academic achievement. On this researched-based document the generic implementation of the replenishing stages of Clinical Supervision (CS) into stages of Management Education Model in Physics (MEMP) for (LAR) was recommended.</h5> &nbsp;<br> &nbsp; نظارت بالینی, الگوی مدیریت آموزش فیزیک, کاهش ناهنجاری‌های یادگیری Clinical supervision (CS), management education model of physics (MEMP), learning abnormalities reduction (LAR) 113 138 http://journalieaa.ir/browse.php?a_code=A-10-1-88&slc_lang=fa&sid=1 محمدرضا بهرنگی 1003194753284600446 1003194753284600446 Yes دانشگاه خوارزمی عبدالرحیم نوه ابراهیم 1003194753284600447 1003194753284600447 No دانشگاه خوارزمی افسانه شیشه‌گر 1003194753284600448 1003194753284600448 No دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات