fa واکاوی تجربه راهبران آموزشی از اجرای الگوهای نظارت آموزشی معلم-محور در مدارس ابتدایی مدیریت آموزش درسایر سازمان‌ها managing education in other organizations پژوهشي Research <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">پژوهش حاضر باهدف واکاوی </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">تجربه </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">راهبران آموزشی از اجرای الگوهای نظارت آموزشی معلم-محور در مدارس ابتدایی انجام گرفت. این پژوهش به شیوه کیفی و با رویکرد مبتنی بر نظریه داده بنیاد انجام شد. مشارکت کنندگان بالقوه شامل راهبران آموزشی استان آذربایجان غربی بود که با روش نمونه‌گیری هدفمند تا رسیدن به نقطه اشباع نظری انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از یک پروتکل مصاحبه نیمه ساخت</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">مند</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"> جمع‌آوری گردید. محاسبه اﻋﺘﺒﺎر و روایﯽ داده‌ها با استفاده از دو روش ﺑﺎزﺑﯿﻨﯽ مشارکت‌کنندگان و ﻣﺮور ﺧﺒﺮﮔﺎن ﻏﯿـﺮ شرکت‌کننده در ﭘﮋوﻫﺶ انجام گرفت. داده‌ها پس از پیاده سازی به شکل استقرایی و با شیوه‌ی کدگذاری نظری ﺑﺮرﺳﯽ ﺷﺪﻧﺪ. یافته‌های به‌دست‌آمده از واکاوی تجربه راهبران در چهار </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">مقوله</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"> 1) </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">محیط نظارتی رابطه مدار و اعتماد محور</span></span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">2) نظارت مبتنی بر بهبود تدریس 3) نظارت مبتنی بر کاراندیشی 4) نظارت مبتنی بر خودتاملی و همچنین چالش‌های تجربه راهبران در پنج مقوله 1) افق دید متفاوت معلمان و راهبران 2) ضعف دانش و مهارت تدریس معلمان </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">3)</span></span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">جامعه‌شناسی محیط نظارت 4) قضاوت و ارزیابی چندجانبه </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">5) فقدان دانش و مهارت برنامه‌ریزی درسی دسته‌بندی شد. واکاوی تجربه راهبران آموزشی از اجرای الگوی نظارت و راهنمایی کلاس درس محور نشان داد که در این الگو،</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"> راهبران آموزشی از ارتباط با معلمان تأثیر می‌پذیرند و قادرند تأثیرات مختلفی نیز بر آنها داشته باشند. براین اساس می‌توان از تجارب آنان جهت حل مسائل و مشکلات معلمان و خود راهبران آموزشی بهره گرفت.</span></span> The purpose of this study was to investigate educational leaders&#39; experience in implementing teacher-centered educational monitoring models in elementary schools. This research was carried out in a qualitative way and based on the foundational data theory approach. Potential research participants consisted of educational leaders of West Azarbaijan Province who were selected by targeted sampling method to reach saturation point. The data were collected using the semi-structured interviews protocol. Calculation of reliability and validity of the data was done using two methods of reviewing the participants and reviewing non-participating experts in the research. Data were analyzed inductively, by theoretical coding method. Findings from of examining the experience of the leaders were classified in four themes: 1) Relational and Trust-oriented regulatory environment, 2) Supervision-based on teaching improvement, 3) Supervision-based on deliberation, 4) self reflection and also the Challenges of Leadership Experience in nine themes: 1) The different horizons of teachers and leaders, 2) Weakness of Teaching Teaching Knowledge, 3) Sociology of environmental Supervision, 4) Multilateral judgment and evaluation, 5) Lack of knowledge and skill in curriculum planning. In the classroom-based supervision model, will be centered- classroom and teacher.Examining the experiences of educational leaders showed that these people are affected by communication with theachers and are able to influence them differently. Accordingly, their experiences can be used to solve the problems of teachers.<span dir="RTL"></span> تجربه راهبران آموزشی, الگوی نظارت آموزشی معلم-محور, مدارس ابتدایی Experience Educational Leaders, teacher-centered supervision model, Elementary schools 159 184 http://journalieaa.ir/browse.php?a_code=A-10-1-98&slc_lang=fa&sid=1 محسن ایزان 1003194753284600525 1003194753284600525 Yes دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران. مصطفی قادری 1003194753284600526 1003194753284600526 No دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. نــاصر شیربگی 1003194753284600527 1003194753284600527 No دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، تهران، ایران.