fa سنجش و ارزیابی کیفیت برنامه‌های آموزش و توسعه نومعلمان با استفاده از مدل تجزیه وتحلیل اهمیت ـ عملکرد (IPA) مدیریت آموزش درسایر سازمان‌ها managing education in other organizations پژوهشي Research <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف اصلی پژوهش حاضر، ارزیابی تضمین کیفیت در آموزش نومعلمان با روش تحلیل اهمیت ـ عملکرد بود. روش پژوهش از نوع آمیخته اکتشافی که در آن، داده&shy;های کیفی و کمی مورد نیاز، از طریق مصاحبه و دو پرسشنامه احصاء شده از مصاحبه&shy;ها، جمع آوری شدند. نمونه آماری در بخش کمی به کمک روش نمونه گیری تصادفی طبقه&shy;ای شامل 110 شرکت&shy;کننده در دوره آموزشی و 25 مدرس و در بخش کیفی با شیوه نمونه&shy;گیری هدفمند تعداد 30 شرکت&shy;کننده و 16 مدرس به عنوان نمونه انتخاب شدند. به منظور تعیین روایی داده&shy;های کیفی، از روش چک کردن اعضاء و جهت تعیین روایی پرسشنامه&shy;ها، از نظر متخصصان استفاده به عمل آمد. همچنین پایایی پرسشنامه&shy;ها، با استفاده&nbsp; از روش آلفای کرونباخ (88/0 برای پرسشنامه فراگیران و 79/0 برای پرسشنامه مدرسان)، محاسبه گردید. به منظور تحلیل داده&shy;ها، از روش تحلیل محتوای کیفی مصاحبه و همچنین روش&shy;های آماری شامل همبستگی پیرسون و اسپیرمن، ضریب تعیین، آزمون </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">t</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> همبسته و فرمول نمره افتراقی، استفاده شد. در نهایت پس از شناسایی مؤلفه&shy;های کیفیت در آموزش منابع انسانی، با روش تحلیل اهمیت&shy;ـ عملکرد، ماتریس تضمین کیفیت آموزش منابع انسانی جدیدی مشتمل بر 48 مؤلفه برای تضمین کیفیت در آموزش منابع انسانی سیستیم آموزشی ایران ارائه گردید. نتایج نشان داد که مدرسان و فراگیران به طور مشترک شاخص&shy;های مطلوب و مناسب بودن مرکز آموزشی، تناسب مدت زمان دوره با حجم محتوا، همسطح بودن نسبی نو معلمان به لحاظ دانش و مهارت&shy;های مربوطه، و تسلط نو معلمان به مطالب پیش نیاز یادگیری محتوای دوره آموزشی، را به عنوان مهمترین شاخصهای تضمین کیفیت آموزش نو معلمان عنوان کرده اند. </span></span> The main purpose of the present study was to evaluate the quality assurance in new hired teachers training using the importance-performance analysis model. The research method was exploratory mixed in which the required qualitative and quantitative data were collected through interviews and two questionnaires retrieved from interviews. The statistical sample was selected by quantitative stratified random sampling method including <span dir="RTL">110 </span>participants and <span dir="RTL">25 </span>teachers.<span dir="RTL">30 </span>participants and <span dir="RTL">16 </span>teachers were selected through purposeful sampling. In order to determine the validity of the qualitative and quantitative data, member checking method and experts review were used respectively. The reliability of the questionnaires was calculated using Cronbach&#39;s alpha method (<span dir="RTL">0.88</span>for learners questionnaire and <span dir="RTL">0.79 </span>for teachers questionnaire). Data were analyzed using qualitative content analysis method and statistical methods including Pearson correlation and Spearman correlation coefficient, determination coefficient, correlation t-test and differential scoring formula. Finally, after identifying the quality components in new teachers training, a new Performance Assessment Matrix with<span dir="RTL">48 </span>component was presented to improve the quality of teachers training in Iran. The results showed that instructors and learners shared the desirability and appropriateness of the educational center, the proportion of the duration of the course with the volume of content, the relative level of new teachers in terms of their respective knowledge and skills, and the new teachers&#39; mastery of the required content. Learning the content of the curriculum has been cited as one of the most important indicators of quality assurance for new teachers. <span dir="RTL"></span> آموزش منابع انسانی, تضمین کیفیت, مدل تحلیل اهمیت ـ عملکرد. Human Resource Education, Quality Assurance, Importance - Performance Analysis Model. 289 325 http://journalieaa.ir/browse.php?a_code=A-10-1-103&slc_lang=fa&sid=1 علی یاسینی 1003194753284600515 1003194753284600515 Yes دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ایلام، ایلام، ایران. امین پناه 1003194753284600516 1003194753284600516 No دانشکده رواشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.