fa بــررسی تــأثیر تدریس درس فلسفه تربیت رسمی و عمـومی دانشگاه فرهنگیان در داربست مراحل الگوی رهبری و مدیریت آموزش بر یادگیری و موفقیت تحصیلی دانشجویان مدیریت آموزش درسایر سازمان‌ها managing education in other organizations پژوهشي Research <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">پژوهش با هدف بررسی تأثیر تدریس در داربست الگوی</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">&shy;رهبری</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">‌و‌</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">مدیریت</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">&shy;آموزش بر یادگیری و موفقیت تحصیلی دانشجویان در درس </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:11.0pt;">&quot;</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">فلسفه‌ تربیت رسمی و عمومی</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:11.0pt;">&quot;</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"> با روش شبه آزمایشی و با استفاده از طرح دو گروهی پیش‌آزمون-پس آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری کلیه‌ 170 دانشجویان کارشناسی مشاوره&shy;</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">و</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">راهنمایی دانشگاه فرهنگیان کرمانشاه درس انتخابی فلسفه‌ تربیت رسمی و عمومی ترم اول سال تحصیلی 99-1398 بودند. این نمونه با روش نمونه&shy;گیری در دسترس در دو کلاس مجزا بمدت شش هفته آموزش دیدند. در گروه آزمایش از الگوی رهبری‌ و مدیریت</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">‌آموزش و در گروه گواه از تدریس سنتی/سخنرانی استفاده شد. ابزار جمع&shy;آوری اطلاعات پرسشنامه اثربخشی یادگیری کیم (2008) و پرسشنامه محقق ساخته ارزیابی اثربخشی الگوی رهبری و مدیریت آموزش بر اساس مدل کرک پاتریک (1992) بود. در تحلیل</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">داده&shy;های</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">آماری</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">از</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">آزمون&shy;های </span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:11.0pt;">T</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"> مستقل، فرمول اندازه‌ اثر و تحلیل کواریانس استفاده</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">شد. یافته‌ها نشان داد تدریس فلسفه‌ رسمی و عمومی در داربست مراحل رهبری الگوی مدیریت آموزش منجر به تفاوت معنادار و مثبت سطح یادگیری، موفقیت تحصیلی و رضایت‌مندی دانشجویان از استاد در مقایسه با گروه گواه می&shy;شود. بنابراین می&shy;توان به تأثیر مثبت و معنادار تدریس فلسفه‌ تربیت رسمی و عمومی در داربست الگوی رهبری</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">و مدیریت آموزش بر افزایش یادگیری و موفقیت تحصیلی دانشجویان و ادامه و گسترش استفاده از آن در کل سال و آموزش مباحث دیگر </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">امیدوار بود. </span></span></span><br> &nbsp; The study performed to investigate the effect of teaching the course of Formal and Public Education Philosophy (FPEP) within the scaffolding of Leadership and Management Education Model (LMEM) on university students&rsquo; learning and academic achievement at Farhangian University (UT) using quasi-experimental method with two-groups pre-test and post-test design with control group. The statistical population was all 170 under-graduate students in general psychology at (UT) that selected the course of FPEP in the first semester of the academic year 2019-2020. The samples were taught for six weeks using the available sampling method in two separate classes. The scaffolding of LMEM was used in the experimental group and in the control group the traditional teaching and lecture was used. The data gathering tools were Kim&#39;s Learning Effectiveness Questionnaire (2008) and the Researcher-Made Questionnaire for assessing the effectiveness of the training model which was based on the Kirkpatrick&rsquo;s model (1992). For analysing the data from independent variables, T-test, effect size formula and analysis of covariance were used. Findings showed; teaching FPEP within LMEM&#39;s scaffolding has a significant and positive difference in the level of learning, participation and satisfaction of students from the course professor in comparison with the control group. Therefore, the positive and significant effect of teaching FPEP within the LMEM&rsquo;s scaffolding on increasing the participation of the classroom and the effectiveness of student learning provide promise of usefulness of continuing and expanding the use of LMEM in teaching other topics and in the whole year.<br> &nbsp;<br> &nbsp; الگوی مدیریت آموزش, موفقیت کلاسی, یادگیری اثربخش, فلسفه‌ تربیت رسمی و عمومی. Leadership Management Education Model (LMEM), Academic Achievement, Scaffolding Model, Formal Public Education Philosophy. 103 130 http://journalieaa.ir/browse.php?a_code=A-10-1-107&slc_lang=fa&sid=1 محمدرضا بهرنگی 1003194753284600579 1003194753284600579 No دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. امیـر مرادی 1003194753284600580 1003194753284600580 Yes دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. محسن کردلو 1003194753284600581 1003194753284600581 No دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.