fa معیارهای ارزشیابی رهبران فناوری در مدارس: پژوهش ترکیبی مدیریت آموزش در آموزش و پرورش managing education in education پژوهشي Research <span dir="RTL"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">هدف پژوهش حاضر، شناسایی و استخراج معیارهای ارزشیابی رهبران فناوری بود. این پژوهش به روش آمیخته (اکتشافی) انجام شد.روش پژوهش در بخش کیفی پدیدار شناسی توصیفی و در بخش کمی روش پیمایشی بود. محیط پژوهش مدارس هوشمند و نیمه‌هوشمند مقطع ابتدایی &nbsp;استان زنجان در سال تحصیلی 1399-1398 بودند. مشارکت‌کنندگان &nbsp;در بخش کیفی مدیران مدارس هوشمند بودند که با استفاده از روش نمونه‌گیری ملاکی و با در نظر گرفتن اصل اشباع نظری، 15 نفر مدیر به‌عنوان مشارکت‌کننده در پژوهش انتخاب شدند. در بخش کمی، جامعه آماری شامل 228 نفر مدیر مدارس هوشمند و نیمه‌هوشمند استان زنجان بودند که بر اساس جدول کرجسی مورگان</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">،</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">&nbsp; تعداد 139 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌&shy;ای نسبی به‌عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها در قسمت کیفی، مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته و در بخش کمی، پرسشنامه محقق ساخته بود، که روایی این پرسشنامه با استفاده از روش تحلیل عاملی تاییدی مورد تایید قرار گرفت پایایی آن نیز با استفاده از محاسبه ضریب آلفای کرونباخ برای 83/0 به دست آمد. روش تحلیل در بخش کیفی تحلیل مضمون و کدگذاری بود. با استفاده از تحلیل مضمون، 6 مؤلفه اصلی شامل برنامه‌ریزی، سازمان‌دهی، رهبری، کنترل، عوامل آموزشی و عوامل کالبدی و 30 شاخص برای ارزشیابی رهبران فناوری مدارس شناسایی شد. &nbsp;روایی مولفه ها با استفاده </span></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:11.0pt;">CVR</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"> به میزان88/0 محاسبه گردید در بخش کمی برای &nbsp;تحلیل &nbsp;داده&shy;‌ها از شاخص‌های آمار توصیفی و آزمون کولموگروف </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:11.0pt;">&ndash;</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"> اسمیرنوف،</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">آزمون تی</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"> تک گروهی و </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">آزمون تی</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"> درگروه های همبسته مورداستفاده شد. نتایج نشان داد وضعیت مؤلفه‌های ارزشیابی رهبران فناوری مدارس در مؤلفه برنامه‌ریزی و عوامل کالبدی&nbsp; بالاتر از میانگین و در مؤلفه رهبری، سازمان‌دهی، کنترل و عوامل آموزشی پایین‌تر از میانگین بود و درمجموع مؤلفه‌ها بالاتر از میانگین بودند. بنابراین می&shy;توان از شاخص‌ها برای ارزشیابی رهبران فناوری مدارس استفاده نمود</span></span></span><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:11.0pt;">.</span></span> The goal of this research was to extract criteria for evaluating technology leaders and it was conducted by mixed method. &nbsp;The research method was descriptive in the qualitative part and survey method in the quantitative part.&nbsp; The research was carried out in smart and semi-smart &nbsp;primary schools in Zanjan province in the academic year of 1398-99. Participants of the qualitative part were fifteen principals from smart schools who were selected using the criterion sampling method considering the principle of theoretical saturation. In the quantitative part, the statistical population included 228 smart and semi-smart school principals in Zanjan province. According to Krejcie and Morgan Table, 139 principals were selected as a research sample by relative stratified random sampling. In the qualitative part, Data collection tools were Semi-structured interviews and in quantitative one, a researcher-made questionnaire was developed. The validity of this questionnaire was confirmed by confirmatory factor analysis. Its reliability was obtained by calculating Cronbach&#39;s alpha coefficient for 0.83. . The method of analysis in the qualitative part was content analysis. According to content analysis, 6 main components including planning, organizing, leadership, control, educational and physical factors and 30 criteria for evaluating school technology leaders were identified. The validity of the components was calculated to be 0.88 using CVR. In quantitative part, descriptive statistics and Kolmogorov-Smirnov test Single group T and T in correlated groups were used to analyze the data. The results showed that the status of the evaluation components of school technology leaders was higher than the average in the planning component and physical factors. It was higher than average in the component of leadership, organization, and control and educational factors. In general, the components were higher than the average. Therefore, criteria can be used to evaluate school technology leaders. ارزشیابی, تلفیق فاوا, رهبری فناوری و معیار Evaluation, ICT Integration, Technology Leadership and Criterion 173 209 http://journalieaa.ir/browse.php?a_code=A-10-643-1&slc_lang=fa&sid=1 abbas hossiny عباس حسینی a.hossiny80@gmail.com 10031947532846002186 10031947532846002186 Yes Ph.D. Student of Curriculum Development, Faculty of Literature and Humanities, Bu-Ali -Sina University, Hamadan, Iran. آموزش پرورش farhad seraji فرهاد سراجی fseraji@gmail.com 10031947532846002187 10031947532846002187 No , Associated professor of Curriculum Development, educational science group, Faculty of Literature and Humanities, Bu-Ali- Sina University, Hamadan, Iran. آموزش عالی Mohammad Reza Yousefzadeh Chosari محمد رضا یوسف زاده چوسری fuman47@gmail.com 10031947532846002188 10031947532846002188 No , Associated professor of Curriculum Development, educational science group, Faculty of Literature and Humanities, Bu-Ali- Sina University, Hamadan, Iran. آموزش عالی