fa بررسی پیشایند‌ها و پیامد‌های رهبری عاطفی مدیران (مطالعه موردی: مدارس دوره دوم متوسطه استان آذربایجان غربی) مدیریت آموزش در آموزش و پرورش managing education in education پژوهشي Research <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="AR-SA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">پژوهش حاضر با هدف بررسی پیشایندها و پیامدهای رهبری عاطفی در بین مدیران مدارس انجام شده است.</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">این پژوهش از نظر هدف و ماهیت، کاربردی و از نظر نحوه گردآوری داده&shy;ها، توصیفی از نوع همبستگی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">مبتنی بر مدل&shy;یابی معادلات ساختاری</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> است. جامعه آماری پژوهش را کلیه </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">مدیران مدارس پسرانه دولتی دوره دوم متوسطه استان آذربایجان غربی</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> به تعداد 190 نفر تشکیل دادند که با استفاده از روش نمونه&shy;گیری خوشه&shy;ای، تعداد 123 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش از پرسشنامه&shy;های استاندارد همدلی عاطفی، خودمدیریتی عاطفی، رهبری معنوی، تقویت نگرش، شادمانی سازمانی و رهبری عاطفی</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">استفاده شد. روایی پرسشنامه&shy;ها از طرق نظر متخصصان و تحلیل عاملی تاییدی مورد تایید قرار گرفت و پایایی نیز با روش آلفای کرونباخ به ترتیب 86/0، 86/0،86/0، 86/0، 85/0 و 85/0 برآورد شد. <span style="color:black">روش تجزیه&shy;و&shy;تحلیل داده&shy;ها در دو سطح توصیفی و استنباطی انجام گرفت که از طریق نرم&shy;افزارهای</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.5pt"><span style="color:black">SPSS </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">&nbsp;نسخه 25</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"> و </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.5pt"><span style="color:black">SMART-PLS</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"> نسخه3 اجرا شد. نتایج بیانگر این است که همدلی عاطفی، خود&shy;مدیریتی عاطفی و رهبری معنوی بر رهبری عاطفی اثر مثبت و معناداری دارد. همچنین رهبری عاطفی بر تقویت نگرش معلمان و شادمانی سازمانی اثر مثبت و معناداری دارد و موجب بهبود و ارتقای آن&shy;ها در سازمان می&shy;شود. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">با توجه به نتایج به&shy;دست آمده می&shy;توان گفت که هر گونه افزایش در متغیرهای </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">همدلی عاطفی، خود&shy;مدیریتی عاطفی و رهبری معنوی همراه با افزایش در متغیر رهبری عاطفی و هر گونه افزایش در متغیر رهبری عاطفی همراه با افزایش در تقویت نگرش معلمان و شادمانی سازمانی همراه</span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">خواهد</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.5pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> بود. بنابراین توجه به متغیرهای فوق در بین مدیران مدارس ضروری به نظر می&shy;رسد.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="EN" style="font-size:9.5pt">The aim of this study was to investigate the antecedents and consequences of emotional leadership in school </span><span style="font-size:9.5pt">managers</span><span lang="EN" style="font-size:9.5pt">. This research is practical in terms of purpose and nature, and in terms of data collection, it is descriptive of the correlation type based on structural equation modeling.</span><b> </b><span lang="EN" style="font-size:9.5pt">The statistical population of the research was made up of all the principals of public boys&#39; schools of the second year of high school in West Azerbaijan Province, numbering 190 people, and using cluster sampling method, 123 people were selected as a sample. To measure the variables of the research, the standard questionnaires of emotional empathy</span><span style="font-size:9.5pt">, </span><span lang="EN" style="font-size:9.5pt">emotional self-management, spiritual leadership, attitude enhancement, organizational happiness and emotional leadership.</span><b> </b><span style="font-size:9.5pt">The validity of the questionnaire was confirmed by experts and confirmatory factor analysis</span><span lang="EN" style="font-size:9.5pt">, and the reliability was 0.86, 0.86, 0.86, 0.86, 0.86, 0.85 and 0.85 by Cronbach&#39;s alpha method respectively were estimated.</span><b> </b><span lang="EN" style="font-size:9.5pt">The data analysis method was carried out on two descriptive and inferential levels, which was implemented through SPSS version 25 and SMART-PLS version 3 software.</span><b> </b><span lang="EN" style="font-size:9.5pt">The results show that emotional empathy, emotional self-management and spiritual leadership have a positive and significant effect on emotional leadership. Also, emotional leadership has a positive and significant effect on strengthening teachers&#39; attitudes and organizational happiness, and causes their improvement and promotion in the organization.</span><b> </b><span lang="EN" style="font-size:9.5pt">According to the obtained results, it can be said that any increase in the variables of emotional empathy, emotional self-management and spiritual leadership is accompanied by an increase in the variable of emotional leadership and any increase in the variable of emotional leadership is accompanied by an increase in the strengthening of teachers&#39; attitudes. And organizational happiness will be accompanied. Therefore, it seems necessary to pay attention to the above variables among school administrators.</span><span style="font-size:9.5pt"></span></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:9.5pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Keywoeds</span></span></b><span style="font-size:9.5pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></span> <span lang="EN" style="font-size:9.5pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Emotional leadership, emotional empathy, emotional self-management, organizational happiness, school managers</span></span> رهبری عاطفی, همدلی عاطفی, خود‌مدیریتی عاطفی, شادمانی سازمانی, مدیران مدارس. Emotional leadership, emotional empathy, emotional self-management, organizational happiness, school managers. 75 97 http://journalieaa.ir/browse.php?a_code=A-10-1024-1&slc_lang=fa&sid=1 Jafar Sadegh Badri gharehgeshlaghi جعفر صادق بدری قره قشلاقی jafarsadeghbadri@gmail.com 10031947532846004273 10031947532846004273 Yes Department of Educational Sciences, Faculty of Literature and Humanities, Urmia University, Urmia, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران Behnaz Mohajeran بهناز مهاجران behi217@yahoo.com 10031947532846004274 10031947532846004274 No Department of Educational Sciences, Faculty of Literature and Humanities, Urmia University, Urmia, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران Mohammad Hasani محمد حسنی mhs_105@yahoo.com 10031947532846004275 10031947532846004275 No Department of Educational Sciences, Faculty of Literature and Humanities, Urmia University, Urmia, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران