Quarterly Journal of Managing Education In Organizations

fa ارائه مدل شایستگی های شناختی مدیران مدارس ابتدائی Presenting a model of cognitive competencies of primary school principals مدیریت آموزش در آموزش و پرورش managing education in education پژوهشي Research پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل شایستگیهای شناختی مدیران مدارس ابتدائی انجام شده است. رویکرد این پژوهش کیفی بوده و از روش فراترکیب سندلوسکی و باروسو (2007) استفاده شده است. جامعه پژوهش حاضر، شامل کلیه اسناد و منابع علمی یافته شده در بین سالهای 1400-1389 بود. تعداد این اسناد 1174 سند و منبع علمی بوده است که در 4 پایگاه علمی داخلی و 5 پایگاه علمی خارجی مورد جستجو قرار گرفتند. در نهایت پس از گزینش موضوعی و محتوایی، 35 سند و منبع علمی از آنها برگزیده و تحلیل شد. از روش کدگذاری برای تحلیل یافتهها استفاده شد. به منظور تامین اطمینانپذیری از روش تثلیث دادهای استفاده شده است. یافتهها حاکی از شناسایی شایستگیهای شناختی در 5 حیطه کلی بوده است. در حیطه دانش، 29 مقوله فرعی و 5 مقوله اصلی خودآگاهی و خودشناسی، مدیریت دانش، شناخت، فراشناخت و ذهنآگاهی شناسایی شد. در حیطه ویژگی، 44 مقوله فرعی و 8 مقوله اصلی خودسازی، سرمایه روانشناختی، خودتوسعهای، روحیات کارآفرینی، سرمایه اجتماعی، اعتماد به نفس، سلامت روانی- اجتماعی و مولفههای شخصی شناسایی گردید. در حیطه مهارت، 27 مقوله فرعی و 8 مقوله اصلی تصمیمگیری، برنامهریزی، رهبری، خودتوسعهای، نظارت، کنترل و ارزیابی، مهارت برقراری ارتباط، مهارت روانشناختی و مهارت خود تنظیمی و فراشناختی شناسایی شد. در حیطه توانایی، 48 مقوله فرعی و 12 مقوله اصلی توانایی اجرای فنون مدیریت، توانایی موقعیتشناسی، توانایی ذهنیسازی یا داشتن ظرفیت تئوری ذهن، توانایی ادراک دیگران-مغز اجتماعی، توانایی مدیریت تعارض، توانایی مدیریت استرس و بینظمی در محیط کار، توانایی مدیریت عملکرد، توانایی تخصیص منابع با توجه به ظرفیت مغز، توانایی مدیریت ریسک و ابهام، توانایی مدیریت راهبردی، توانایی فکری و توانایی کارآفرینی شناسایی شد. در حیطه نگرش، 10 مقوله فرعی و 6 مقوله اصلی نگرش همسوی دینی و معنوی، نگرش همسوی اجتماعی، فرهنگی و سازمانی، نگرش متناسب با سیاست کشور، نگرش انقلابی (باور به اصول و مبانی نظام جمهوری اسلامی، همراستایی با آرمانها و ارزشهای انقلاب اسلامی، عدالتخواه، استکبار ستیز، استقلالخواه)، باور به موثر بودن فعالیتهای گروهی در محیط کاری و نگرش ارزشآفرینی و ارزشمداری شناسایی شد.   The present study aimed to provide a model of cognitive competencies of primary school principals. The approach of this research was qualitative and the combined method of Sandlowski and Barroso (2007) has been used. The present study population was all scientific documents and sources found between the years 1385-1400 (2007-2021). The number of these documents was 1174 scientific documents and sources that were searched in 4 domestic scientific bases and 5 foreign scientific bases. Finally, after thematic and content selection, 35 documents and scientific sources were selected and analyzed. The coding method was used to analyze the findings. The data trinity method has been used to ensure reliability. Findings indicated the identification of cognitive competencies in 5 general areas. Findings indicated the identification of cognitive competencies in 5 general areas. In the field of knowledge, 29 sub-categories and 5 main categories of self-awareness and self-knowledge, knowledge management, cognition, metacognition and mindfulness were identified. In the field of characteristics, 44 sub-categories and 8 main categories of self-improvement, psychological capital, self-development, entrepreneurial spirit, social capital, self-confidence, psychosocial health and personal components were identified. In the field of skills, 27 sub-categories and 8 main categories of decision-making, planning, leadership, self-development, monitoring, control and evaluation, communication skills, psychological skills and self-regulatory and metacognitive skills were identified. In the field of ability, there are 48 sub-categories and 12 main categories of ability to implement management techniques, situational ability, ability to mentalize or have the capacity of mind theory, ability to perceive others-social brain, ability to manage conflict, ability to manage stress and disorder in Work environment, performance management ability, resource allocation ability according to brain capacity, risk and ambiguity management ability, strategic management ability, intellectual ability and entrepreneurial ability were identified. In the field of attitude, 10 sub-categories and 6 main categories of religious and spiritual alignment, social, cultural and organizational alignment, attitude appropriate to the country's policy, revolutionary attitude (belief in the principles and foundations of the Islamic Republic, alignment with ideals and values Islamic Revolution, justice-seeking, anti-arrogance, independence-seeking), belief in the effectiveness of group activities in the workplace and value-creating and value-oriented attitudes were identified.   شایستگی شناختی, علوم شناختی, مدیران مدارس cognitive competence, cognitive sciences, school principals 63 90 http://journalieaa.ir/browse.php?a_code=A-10-1052-1&slc_lang=fa&sid=1 Hossein Khanifar حسین خنیفر khanifar@ut.ac.ir 10031947532846004524 10031947532846004524 No University of Tehran دانشگاه تهران Javad Pourkarimi جواد پورکریمی jpkarimi@ut.ac.ir 10031947532846004525 10031947532846004525 Yes University of Tehran دانشگاه تهران Mahmoud Talkhabi محمود تلخابی talkhabi@iricss.org 10031947532846004526 10031947532846004526 No Farhangian University دانشگاه فرهنگیان Nahid Naderi bani ناهید نادری بنی n.naderi.b@ut.ac.ir 10031947532846004527 10031947532846004527 No University of Tehran دانشگاه تهران Seyyede mahsa Mousavi سیده مهسا موسوی mah.mousavi@ut.ac.ir 10031947532846004528 10031947532846004528 No University of Tehran دانشگاه تهران