fa اثربخشی اجرای الگوی ترکیبی جیگساو با طرح مساله در یادگیری مفهوم معادلات دوره متوسطه مدیریت آموزش در آموزش و پرورش managing education in education پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">با توجه به اهمیت تعاملات در کلاس ریاضی در دوره متوسطـــه و از آنجایی که مفاهیم جبری و غیرجبری در کتــــب ریاضی دوره متوسطه پایه ای برای یادگیری مفاهیم ریاضی در دوره های آتی تحصیلی همچون دانشگاه است، توجه به آموزش کارآمد مفاهیم جبری و غیرجبری در علوم مختلف اقتصادی، صنعتی و ... قابلیت استفاده دارند. لذا پژوهشگر به دنبال بررسی اثربخشی</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:"> اجرای الگوی ترکیبی جیگساو با طرح مساله نسبت به روش سنتی در یادگیری مفهوم معادلات جبری، گویا و گنگ</span><span lang="FA" style="background:white"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"> دانش آموزان دختر پایه یازدهم رشته ریاضی فیزیک </span></span></span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">بود. </span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">با استفاده از روش پژوهش نیمه- تجربی، الگوی تدریس سنتی و تدریس مبتنی بر جیگساو توام با طرح مساله در دو گروه کنترل و آزمایش به مدت 15 جلسه 50 دقیقه ای پیاده سازی گردید. </span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">جامعه آماری دو مدرسه دوره دوم متوسطه دخترانه در شهـــرری واقع در استان تهران در سال تحصیلی 1401-1402 بود که با روش نمونه گیری در دسترس، 66 دانش آموز دختر <span style="background:yellow"><span style="background-color:#ffffff;">(32 نفر در گروه کنترل و 34 نفر در گروه آزمایش)</span></span><span style="background-color:#ffffff;"> </span>انتخاب شدند. داده ها پیش و پس از رویکرد سنتی و جدید بر اساس آزمون محقق ساخته ریاضی جمع آوری گردید. آزمون تی نمونه های مستقل و تحلیل های کیفی نشان داد که اجـــــرای الگوی ترکیبی جیگساو با طرح مساله نسبت به روش سنتی در یادگیری مفهوم معادلات جبری، گویا و گنگ</span><span lang="FA" style="background:white"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"> دانش آموزان دختر پایه یازدهم رشته ریاضی فیزیک در شهرری</span></span></span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:"> اثربخش است.</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:"> بر اساس تدریس جیگساو با طرح مساله، دوره هایی برگزار شود تا بر اساس دانش معلـمان، استراتژی های آموزشی از طریق هم اندیشی بین معلمان در زمینه تدریس ریاضی دوره متوسطه ارائه و بصورت طرحی ارائه گردد. </span></span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; &nbsp;<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Paying attention to the importance of interactions in mathematics class in secondary school and since algebraic and non-algebraic concepts in secondary school mathematics books are the basis for learning mathematical concepts in future courses such as university, paying attention to efficient teaching of algebraic and non-algebraic concepts in various economic sciences, industrial and ... can be used. Therefore, the researcher was<span style="background-color:#ffffff;"> </span><span style="background:yellow"><span style="background-color:#ffffff;">investigating</span></span><span style="background-color:#ffffff;"> </span>the effectiveness of the implementation of the combined jigsaw model with problem design compared to the traditional method in learning the concept of algebraic, rational and dumb equations of eleventh grade female students in the field of mathematics and physics. Using the semi-experimental method, traditional model and jigsaw-based teaching along with problem posing were implemented in two groups for </span><span style="background:yellow"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">15</span></span></span><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;"> </span>sessions of </span><span style="background:yellow"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">50</span></span></span> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">minutes. The statistical population was two secondary schools for girls in a city from Tehran province in<span style="background-color:#ffffff;"> </span></span><span style="background:yellow"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">2022-2023</span></span></span><span style="background:yellow"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">,</span></span></span><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> where </span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">66</span> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">female <span style="background:yellow"><span style="background-color:#ffffff;">students (32 people and 34 people in control and experiment groups respectively)</span></span><span style="background-color:#ffffff;"> </span>were selected using available sampling method. The data were collected before and after the traditional and new approach based on the researcher&#39;s mathematical test. The t-test and qualitative analysis showed that the implementation of the combined jigsaw pattern with problem design is more effective than the traditional method in learning the concept of algebraic, rational and dumb equations of the 11th grade female students in the field of mathematics and physics in Shahre Rey. Based on jigsaw teaching with problem design, courses should be held so that, based on teachers&#39; knowledge, educational strategies will be presented through mutual thinking among teachers in the field of middle school math teaching and presented as a plan.</span></span></span></span></span> الگوی جیگساو, طرح مساله, معادله, جبری, غیر جبری, ریاضی. Math, Jigsaw, Problem design, Equation, Algebraic, Non-algebraic. 95 121 http://journalieaa.ir/browse.php?a_code=A-10-1151-1&slc_lang=fa&sid=1 Parvaneh Amiripour پروانه امیری پور parvaneh.amiripour@gmail.com 10031947532846005060 10031947532846005060 Yes Farhangian University دانشگاه فرهنگیان Marjan Moayeri مرجان معیری m.moayeri@cfu.ac.ir 10031947532846005061 10031947532846005061 No Farhangian University دانشگاه فرهنگیان