fa واکاوی دلایل علمی نبودن مدیریت مدرسه در ایران از دیدگاه نونهادگرایی مدیریت آموزش در آموزش و پرورش managing education in education پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">پژوهش&shy;های مختلفی نشان داده&shy;اند که مدیریت مدرسه در ایران به شیوه&shy;ای علمی انجام نمی&shy;شود. این علمی&shy;نبودن مدیریت مدرسه تا بدانجا پیش رفته که همه مدارس در این مساله با هم همگون شده&shy;اند. پژوهش حاضر بر آن بود تا با تکیه بر دیدگاه نونهادگرایی، دلایل این مساله را شناسایی و کشف کند. برای دستیابی به این هدف از رویکرد کیفی و روش داده&shy;بنیاد از نوع نوظهور استفاده شد. جامعه پژوهش شامل متخصصان و صاحب&shy;نظران حوزه مدیریت آموزشی در ایران بودند که با استفاده از روش نمونه&shy;گیری هدفمند نظری و با تکیه بر اشباع نظری داده&shy;ها، 11 نفر از آن&shy;ها انتخاب شدند. تحلیل داده&shy;های پژوهش نیز از روش تحلیل محتوای کلایزری استفاده شد. در مجموع، 112 کد باز 7 کد محوری و &nbsp;2 کد گزینشی شناسایی و استخراج شدند. یافته&shy;های پژوهش حاضر نشان داد دو نوع فشار نهادی به این همگون شدن انجامیده است که یکی از آن&shy;ها فشار نهادی اجباری است که شامل فشارهای اقتصادی، سیاسی، فرهنگی و ناکارآمدی آموزش دانشگاهی است و دیگری فشار نهادی هنجاری است که شامل فشارهای سیاست&shy;گذاری، سازمانی و روابط قدرت سازمانی است. بر پایه&shy;ی تبیین نونهادگرایانه از این یافته&shy;ها، علمی نبودن فرایندهای مدیریتی مدارس، پدیده&shy;ای تحمیلی و اجباری است و مدارس برای پذیرفته&shy;شدن توسط محیط بیرونی نیازمند نهادینه کردن فشارهای اجباری و هنجاری هستند. این یافته&shy;ها، نشان از آن دارد که دلواپسیِ مدارس، دلواپسیِ ماندگاری و پایداری است و نه اثربخشی و بنابراین، مدارس نسبت به اثربخشی، بی&shy;تفاوت شده&shy;اند و این بی&shy;تفاوتی، عملاً امکانی برای بهره&shy;گیری از رویکردهای علمی در مدیریت باقی نمی&shy;گذارد. </span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Different research which is conducted in Iran has shown that school management is not done scientifically. This unscientific approach to school management has led to an isomorphism. Namely, in terms of an unscientific approach, all school management in Iran has become the same. The current research aimed to explore the reasons for this isomorphism by relying on the new institutional perspective.</span></span></span><b> </b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">To achieve the purpose, a qualitative approach and emergent grounded theory were applied. The research participation included all key informants in the field of educational administration in Iran. A total of 11 key informants were selected through theoretical purposeful sampling and by relying on the theoretical saturation of the data. A total of 112 open codes, 7 axial codes, and 2 selective codes were identified and extracted. The findings of the present research showed that two kinds of institutional pressures have led to isomorphism in terms of an unscientific approach. The first kind of institutional pressure is coercive institutional pressure which includes economic, political, cultural, and inefficiency of university education pressures, and the other kind of institutional pressure is normative institutional pressure which includes policy-making pressures</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">organizational pressures, and finally, power relations pressures. Based on the new institutionalism explanation, </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">the non-scientific management processes of schools are an imposed and forced phenomenon, and schools need to institutionalize pressures to be accepted by the external environment. These findings show that the concern of schools is survival and not effectiveness. </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Such indifference creates an unscientific approach in school management</span></span></span> نظریه نهادی, نونهادگرایی, فشارهای نهادی, همگون شدن, رویکرد علمی در مدیریت مدرسه, مدرسه و همگون شدن. institutional theory, new-institutionalism, institutional pressures, isomorphism, scientific approach in school management, school, and isomorphism. 51 80 http://journalieaa.ir/browse.php?a_code=A-10-1233-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra chobineh زهرا چوبینه zahra.ch.1996.kh@gmail.com 10031947532846005669 10031947532846005669 No Semnan University دانشگاه سمنان shirkoh mohammadi شیرکوه محمدی sherko.mohammadi720@gmail.com 10031947532846005670 10031947532846005670 Yes Semnan University دانشگاه سمنان aliakbar aminbidokhti علی اکبر امین بیدختی a.aminbeidokhti@semnan.ac.ir 10031947532846005671 10031947532846005671 No Semnan University دانشگاه سمنان