fa ابعاد و مولفه‌های الگوی یادگیری الکترونیکی در مدارس استثنایی کشور مدیریت آموزش در آموزش و پرورش managing education in education پژوهشي Research <p><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:12.0pt">پژوهش حاضر به دنبال </span><span style="font-size:12.0pt">ارائه الگوی یادگیری الکترونیکی در مدارس استثنایی کشور</span><span style="font-size:12.0pt"> است. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش‌شناسی</span><span style="font-size:12.0pt"> کیفی- کمی بود. جامعه آماری شامل</span> <span style="font-size:12.0pt">مدیران سازمان آموزش و پرورش استثنایی و کارشناسان پایگاه آموزش مجازی سازمان آموزش و پرورش استثنایی</span> <span style="font-size:12.0pt">استان تهران</span> <span style="font-size:12.0pt">به تعداد 1700 نفر </span><span style="font-size:12.0pt">بودند. گرد‌آوری داده‌ها طی پرسشنامه محقق ساخته از بین 313 نفر صورت گرفت که با روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شده. گرد‌آوری داده‌ها طی مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته با 15 نفر از اعضای جامعه صورت گرفت که با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شد. داده‌های تحقیق بر اساس فرآیند تحلیل کیفی طی کدگذاری سه گانه باز، محوری و انتخابی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.</span> <span style="font-size:12.0pt">تجزیه و تحلیل داده‌ها از طریق نرم‌افزار </span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">SPSS 16</span><span style="font-size:12.0pt"> و </span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">Smart PLS</span><span style="font-size:12.0pt"> انجام شد. نتایج نشان داد از بین 74 کد باز شناسایی شده، ده بعد آمادگی مدرسه استثنایی، سطوح تعاملات با دانش آموز معلول یا کم توان، شایستگی‌های معلمان، ویژگی&rlm;های دانش آموزان، زیرساخت‌های آموزش الکترونیکی، بستر آموزشی ویژه دانش آموزان استثنایی، ویژگی‌های والدین، ویژگی‌های مدیران مدارس، حمایت و پشتیبانی آموزش و پرورش استثنایی و عوامل ارائه محتوای آموزشی خاص دانش آموزان معلول و کم توان دسته بندی شدند. بر اساس نتایج تحلیل کمی، بالاترین اولویت مربوط به بعد عوامل ارائه محتوای آموزشی خاص دانش آموزان معلول و کم توان و کم‌ترین اولویت نیز مربوط به بعد زیرساختهای آموزش الکترونیکی بود و بر اساس اعتباریابی مدل، تمامی ابعاد الگو دارای اعتبار بودند و الگو از برازش مناسب برخوردار بود.</span> </span></span><br> &nbsp;</p> <p><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:10.0pt">The current research seeks to present the model of electronic learning in exceptional schools of the country. This research was applied in terms of purpose and qualitative-quantitative in terms of methodology. The statistical population included managers of the special education organization and experts of the virtual education base of the special education organization of Tehran province, numbering 1700 people. Data collection was done through a researcher-made questionnaire from among 313 people who were selected by random sampling method. Data collection was done through semi-structured interviews with 15 community members who were selected by purposive sampling. The research data were analyzed based on the qualitative analysis process during open, central and selective triple coding. Data analysis was done through SPSS 16 and Smart PLS software. The results showed that among the 74 identified open codes, ten dimensions of exceptional school preparation, levels of interactions with disabled or handicapped students, teachers&#39; competencies, students&#39; characteristics, e-learning infrastructures, special educational platform for exceptional students, parents&#39; characteristics, The characteristics of school principals, the support of exceptional education and the factors of providing special educational content for disabled and disabled students were categorized. Based on the results of quantitative analysis, the highest priority was related to the dimension of the factors of providing special educational content for disabled and disabled students, and the lowest priority was related to the dimension of e-learning infrastructures, and based on the validation of the model, all dimensions of the model were valid and the model fit well. had. </span></span></span><br> &nbsp;</p> یادگیری, یادگیری الکترونیکی, مدارس استثنایی. Learning, E-Learning, Exceptional Schools 129 155 http://journalieaa.ir/browse.php?a_code=A-10-1263-1&slc_lang=fa&sid=1 Sara Seyed Ebrahimi سارا سید ابراهیمی sseyed071@gmail.com 10031947532846005701 10031947532846005701 Yes Phd, Education Management, Islamic Azad university, Damavand Branch, Damavand, Iran. دانشگاه آزاد اسلامی واحد دماوند Mahmoud Safari محمود صفری safari@damavandiau.ac.ir 10031947532846005702 10031947532846005702 No Assistant Professor of Philosophy of Education at the School of Management, Islamic Azad university, Damavand Branch, Damavand, Iran. استادیار فلسفه تعلیم و تربیت دانشکده مدیریت دانشگاه آزاد اسلامی واحد دماوند، ایران Masomeh Oladian معصومه اولادیان m.oladian@yahoo.com 10031947532846005703 10031947532846005703 No Assistant professor of educational sciences at the Faculty of Management, Islamic Azad university, Damavand Branch, Damavand, Iran. استادیار علوم تربیتی دانشکده مدیریت دانشگاه آزاد اسلامی واحد دماوند، ایران