Quarterly Journal of Managing Education In Organizations

fa نقش رهبری اصیل در رضایت شغلی معلمان در مدارس با نقش میانجی توانمندسازی روانشناختی و مشارکت کاری معلمان The role of authentic leadership in teachers' job satisfaction in schools with the mediating role of psychological empowerment and teachers' work participation مدیریت آموزش در آموزش و پرورش managing education in education پژوهشي Research اهمیت آموزش‌و پرورش به‌مثابه نهادی بنیادین در تربیت نیروی انسانی و شکل‌دهی به آینده اجتماعی، امری بدیهی و انکارناپذیر است. در این میان، معلمان به‌عنوان کنشگران اصلی این نظام، نقشی تعیین‌کننده در تحقق اهداف آموزشی و تربیتی ایفا می‌کنند و ازاین‌رو، توجه به شرایط روانی، حرفه‌ای و رفاهی آنان ضرورتی اجتناب‌ناپذیر است. یکی از مهم‌ترین شاخص‌های این شرایط، رضایت شغلی معلمان است که می‌تواند پیامدهای گسترده‌ای بر کیفیت عملکرد آموزشی، سلامت روانی کارکنان، تعهد سازمانی و حتی رضایت و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بر جای گذارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر رهبری اصیل بر رضایت شغلی معلمان، با توجه به نقش واسطه‌ای توانمندسازی روان‌شناختی و مشارکت کاری، در میان معلمان دوره ابتدایی ناحیه ۲ شهر کرمانشاه انجام شده است. این پژوهش از نظر روش، توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری شامل ۸۹۶ نفر از معلمان ابتدایی این ناحیه در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۳ بود که بر اساس نمونه‌گیری تصادفی- طبقه‌ای، ۲۴۹ نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های رهبری اصیل، رضایت شغلی، توانمندسازی روان‌شناختی و مشارکت گردآوری شد. تحلیل داده‌ها در بخش آمار توصیفی با نرم‌افزار SPSS و در بخش مدل‌یابی با روش حداقل مربعات جزئی و نرم‌افزار Smart PLS3 انجام گرفت. یافته‌ها نشان داد رهبری اصیل تأثیر مثبت و معناداری بر رضایت شغلی معلمان دارد و همچنین به‌طور معنادار موجب افزایش توانمندسازی روان‌شناختی و مشارکت کاری آنان می‌شود. افزون بر این، توانمندسازی روان‌شناختی و مشارکت کاری هر دو نقش واسطه‌ای معناداری در رابطه بین رهبری اصیل و رضایت شغلی ایفا کردند. نتایج مدل ساختاری نیز از قدرت تبیین و پیش‌بینی مطلوب مدل پیشنهادی حکایت داشت. از منظر نظری، این پژوهش با تلفیق رهبری اصیل، توانمندسازی روان‌شناختی و مشارکت کاری در یک مدل یکپارچه، به غنای ادبیات رهبری آموزشی و روان‌شناسی سازمانی در بستر آموزش‌وپرورش ایران می‌افزاید و نشان می‌دهد که رضایت شغلی معلمان نه صرفاً پیامد شرایط فردی، بلکه برآیند سازوکارهای عمیق رهبری و کنش‌های توانمندساز در مدرسه است.   The importance of education as a fundamental institution in training human resources and shaping the social future is obvious and undeniable. Meanwhile, teachers, as the main actors of this system, play a decisive role in achieving educational and training goals, and therefore, paying attention to their psychological, professional, and welfare conditions is an inevitable necessity. One of the most important indicators of these conditions is teachers' job satisfaction, which can have widespread consequences on the quality of educational performance, employees' mental health, organizational commitment, and even students' satisfaction and academic achievement. The present study aimed to investigate the effect of authentic leadership on teachers' job satisfaction, considering the mediating role of psychological empowerment and work engagement, among elementary school teachers in District 2 of Kermanshah city. This study is descriptive-correlational in terms of method. The statistical population included 896 elementary school teachers in this district in the academic year 2023- 2024, which 249 teachers were selected as a sample based on stratified random sampling. Data were collected using the original leadership questionnaires, Job Satisfaction, psychological empowerment, and work engagement. Data analysis was performed in the descriptive statistics section using SPSS software, and in the modeling, section using the partial least squares method and Smart PLS3 software. The findings showed that authentic leadership has a positive and significant effect on teachers' job satisfaction and also significantly increases their psychological empowerment and work engagement. In addition, both psychological empowerment and work engagement played a significant mediating role in the relationship between authentic leadership and job satisfaction. The results of the structural model also indicated the favorable explanatory and predictive power of the proposed model. From a theoretical perspective, this study, by combining authentic leadership, psychological empowerment, and work engagement in an integrated model, adds to the richness of the educational leadership and organizational psychology literature in the context of Iranian education and shows that teachers' job satisfaction is not simply a consequence of individual circumstances, but rather the result of deep leadership mechanisms and empowering actions in the school.   رهبری اصیل, رضایت شغلی, توانمندسازی روانشناختی, مشارکت کاری,معلمان. Authentic leadership, job satisfaction, Psychological empowerment, work participation,teachers. 131 169 http://journalieaa.ir/browse.php?a_code=A-10-1411-1&slc_lang=fa&sid=1 Shila Khani Zaloabi شیلا خانی زالوآبی shilankhani2000@gmail.com 10031947532846006531 10031947532846006531 No Universitu of Kurdistan دانشگاه کردستان Seyed Jamal Barkhoda سید جمال بارخدا barkhoda.jamal@yahoo.com 10031947532846006532 10031947532846006532 Yes University of Kurdistan دانشگاه کردستان Savareh Rashidi سواره رشیدی s.rashidi@uok.ac.ir 10031947532846006533 10031947532846006533 No University of Kurdistan دانشگاه کردستان